Andata e ritorno. Dal pensiero segregante alla segregazione del pensiero (e viceversa).
Diversi sono i livelli o le sfaccettature della segregazione.In questo ambito preferisco utilizzare il termine al plurale: segregazioni. Perché? Siccome
A proposito del numero 1
Per il momento (almeno lo spero) il primo numero di Calicanto si presenta in veste succinta. Questo primo numero di Calicanto é ancora
Pensare per immagini
Eleonora Fiorani Il bambino disegna non ciò che vede, ma ciò che sa, così dice G. Anceschi (1992), sulla traccia
Esempi di funzionamento senso-motorio a scuola.
(In riferimento all’articolo “L’intelligenza senso-motoria scuola“) Nota Quelli che seguono sono degli esempi che vogliono descrivere alcuni comportamenti di tipo
A proposito del numero 0
Quello dei “REALISMI” é un concetto sicuramente gravido; molti i suoi significati, usato in vari dominii del pensiero, delle scienze,
Perché il “realismo” ha il sopravvento?
1 “Che la sparizione artistica nei bambini corrisponda con la scolarizzazione é certo: ma diciamo che soprattutto vi influisce la presa di coscienza
Un Requiem per la creatività.
Michel Thévoz Se ci atteniamo a una predizione di André Malraux, la rivoluzione che marcherà il XIX secolo sarà quella
Sulla superficie dell’arte
Karin Adrian von Roques Da sempre l’uomo ha cercato di esprimersi attraverso l’immagine. Il disegno l’abbozzo, il desiderio di creare
L’intelligenza senso-motoria a scuola. Senso motricità e pensiero a scuola.
(Alcuni percorsi di ricerca.) Ciò che alla fine va ristrettoDeve prima essere estesoCiò che va indebolitoDeve all’inizio essere rafforzatoCiò che
Intrecci, sentieri, nodi … La scuola TI alle soglie del 2000
A cura di Giovanni Galli È il fascicolo apparso per conto della AOSSP (associazione operatori sostegno pedagogico), Locarno 1997. In